本人查阅任教年级学生的作业后，获益良多。尤其是“造句作业”，余老师、裘

本人查阅任教年级学生的作业后，获益良多。尤其是“造句作业”，余老师、裘老师学生的作业是我学习的榜样。她们认真指导学生用自己的语言写句子，能逐一细心批改，学生造的句子各不相同，老师在指导及批改上下了许多功夫。“默写”作业：大多教师能以课本为主默写生词、课文及小测习作A、B里的某些习题，如造词、重组句子、选择等来巩固学生对知识的掌握。而“试卷”方面，老师们都能仔细批改，改正学生做错的地方，能给学生公正的的评价。
其它年级的作业情况：初高中老师把功夫下在对学生习作的指导上，批改认真细致，对学生的遣词造句都能认真批阅。大多数学生的作业干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。四、五、六年级中有个别班的默写只局限在默生词，形式单一。还有个别教师没有按照学校的要求批改造句作业。不用分数评价，用“阅”来评价。
1、 要重视学生规范性作业的指导。如拼音的书写无论在四线三格，还是在横线上，占格的位置及声调的标写，都要规范。
2、 善于使用激励性、指导性语言评价学生的作业。
3、 期中、期末考卷，教师出的题与学校出的题能否字体统一，排版规范些，便于学生答卷。

結果 (繁體中文) 1:

本人查閱任教年級學生的作業後，獲益良多。尤其是「造句作業」，余老師、裘老師學生的作業是我學習的榜樣。她們認真指導學生用自己的語言寫句子，能逐一細心批改，學生造的句子各不相同，老師在指導及批改上下了許多功夫。「默寫」作業：大多教師能以課本為主默寫生詞、課文及小測習作A、B裡的某些習題，如造詞、重組句子、選擇等來鞏固學生對知識的掌握。而「試卷」方面，老師們都能仔細批改，改正學生做錯的地方，能給學生公正的的評價。
其它年級的作業情況：初高中老師把功夫下在對學生習作的指導上，批改認真細緻，對學生的遣詞造句都能認真批閱。大多數學生的作業乾淨，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。四、五、六年級中有個別班的默寫只局限在默生詞，形式單一。還有個別教師沒有按照學校的要求批改造句作業。不用分數評價，用「閱」來評價。
1、 要重視學生規範性作業的指導。如拼音的書寫無論在四線三格，還是在橫線上，占格的位置及聲調的標寫，都要規範。
2、 善於使用激勵性、指導性語言評價學生的作業。
3、 期中、期末考卷，教師出的題與學校出的題能否字體統一，排版規範些，便於學生答卷。

結果 (繁體中文) 2:

本人查閱任教年級學生的作業後，獲益良多。尤其是“造句作業”，余老師、裘老師學生的作業是我學習的榜樣。她們認真指導學生用自己的語言寫句子，能逐一細心批改 ​​，學生造的句子各不相同，老師在指導及批改上下了許多功夫。“默寫”作業：大多教師能以課本為主默寫生詞、課文及小測習作A、B裡的某些習題，如造詞、重組句子、選擇等來鞏固學生對知識的掌握。而“試卷”方面，老師們都能仔細批改，改正學生做錯的地方，能給學生公正的的評價。
其它年級的作業情況：初高中老師把功夫下在對學生習作的指導上，批改認真細緻，對學生的遣詞造句都能認真批閱。大多數學生的作業乾淨，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。四、五、六年級中有個別班的默寫只局限在默生詞，形式單一。還有個別教師沒有按照學校的要求批改造句作業。不用分數評價，用“閱”來評價。
1、要重視學生規範性作業的指導。如拼音的書寫無論在四線三格，還是在橫線上，佔格的位置及聲調的標寫，都要規範。
2、善於使用激勵性、指導性語言評價學生的作業。
3、期中、期末考卷，教師出的題與學校出的題能否字體統一，排版規範些，便於學生答卷。

結果 (繁體中文) 3:

我希望教工作，好處的一級的學生。特別是，句子」。工作，老師，學生工作的老師是我的一個好例子。他們在他們自己的語言在教導小心地引導學生并且寫句子和小心地回顧任務的一個逐一依據，句子的學生不是相同的和老師和標記在很多能量上下。缺省是「寫」工作：多數老師必須做剪影的基於課本的缺省，教訓，并且小測試行使A， B某些鍛煉，例如詞，句子，例如選擇鞏固學生的知識。并且「紙，老師能小心地回顧和改正學生的做是錯誤的那。給學生評估。工作
other等級：工作的基本，中間和高中老師在教導，和小心地和學生的學生的圖畫在草稿的詞對詞必須小心地是詳細檢查。工作的多數學生清洗，字體，對它的安慰性的感覺。4， 5和6在與各自的類的等級從只讀缺省愛默生，形式唯一。有各自的老師沒有學校符合變革成批作業句子的要求。不要計分評估，為評估使用「讀的」。應該給
1，注意學生的基準工作教導。自pinyin文字，是否在4線3或者線，对文字的地點和口氣，對規格。
2，對啟發，教導，學生語言評估的用好。
3，期間和期終考試，老師有字體的學校可以被成一體，排版的規格的學生答復。