1. 老师除了纸笔测验之外，还可以用什么方式或形态来评量学生的各种学习

1. 老师除了纸笔测验之外，还可以用什么方式或形态来评量学生的各种学习效果或表现？
老师除了纸笔测验之外，还可以运用多元的评量方式去评量学生的学习效果和表现。传统的纸笔测验，老师无法探究出学生的学习方式的对错。学生成为被动的学习者，而且传统的纸笔测验偏重死板的记忆性知识，偏重认知部分，以填鸭的方式考核学生的学习效果，忽略了学生的情意行为和动作技能的部分，显得格外单一。但纸笔测验也有优点，这里就不做过多的叙述。
(1) 真实性评量
“真实性评量”强调评量学生学习成就项目与内容，必须落实于日常的真实生活情景中。评量的范围兼顾认知、技能、情景目标之达成。学习的内容是经由教师的引导以及学生的发现、探究、分析、综合、结构完成的知能，而非重复别人提出的知识而已。
学生学习的方式，不局限于被动知识内容之学习与获得，而是能经由思考、分析、批判技巧的练习，去寻求解决问题的策略。
(2)档案评量
强调学生参与评量的历程，集合学生的作品，去了解学生学习后之深度、广度之进步情形。这个评量可以多方面的考察与了解学生的学习效果，能清晰看出学生学习的过程、路径与潜能，以及他们在解决问题的思考策略及决策模式，更能适性作因材施教。
(3)实作评量
强调学生在实地过程中，评量学生是否能主动、积极去解决及完成问题或事物。一般教师很少对学生的日常行为进行有系统的观察，学生人数多，课堂时间无法应付，导致教师不会选择这种繁琐的方式对学生进行有系统的观察。我是华文老师，学校有安排学生练习书写大楷，以分数的形式算入总平均内。我教初一的华文，大楷练习是必须完成的作业。一年需交10份大楷练习，我会安排在课堂上让学生们完成，方便监督学生书写大楷。书写大楷最基本就是要学会怎么握笔，握笔方式不对，字体就会歪曲，书写效果就不好了。在学生书写当儿，我可以乘机观察学生们的握笔方式，速速进行矫正，也可以针对学生书写的大楷笔画进行指导。
多元智慧教学之评量
(1)语文智慧
语文是沟通的媒介，评量学生的语文能力离不开如何运用语文完整表达心中所想。主要的评量方式是书面及口头的言语，包括论文与报告、正式与即席的会话、对话、创意写作与阅读理解之类的做法。
语言不同于生物科，需要一定的死记硬背。语言是约定俗成的，靠死记硬背会失去表达语言文字的美感。可以以轻松的方式来评量学生对语文的掌握与应用。比如：
一、文字接龙游戏：检测学生的生字词汇的字囊库。
二、诗词创作：歌词填词或是诗歌的创作，可以考核学生掌握语言表达的能力。
三、书面论文：书写阅读报告、作文，考核学生的语言结构、文字运用和表达。
四、结合绘画的方式：以绘画的方式表达课文的主题，考核学生对课文的理解。
五、正式演说：一个人面对观众容易怯场，可以分组作一份报告，一起上台发表，把所学对大众演讲。

結果 (繁體中文) 1:

1. 老師除了紙筆測驗之外，還可以用什麼方式或形態來評量學生的各種學習效果或表現？老師除了紙筆測驗之外，還可以運用多元的評量方式去評量學生的學習效果和表現。傳統的紙筆測驗，老師無法探究出學生的學習方式的對錯。學生成為被動的學習者，而且傳統的紙筆測驗偏重死板的記憶性知識，偏重認知部分，以填鴨的方式考核學生的學習效果，忽略了學生的情意行為和動作技能的部分，顯得格外單一。但紙筆測驗也有優點，這裡就不做過多的敘述。(1) 真實性評量「真實性評量」強調評量學生學習成就專案與內容，必須落實于日常的真實生活情景中。評量的範圍兼顧認知、技能、情景目標之達成。學習的內容是經由教師的引導以及學生的發現、探究、分析、綜合、結構完成的知能，而非重複別人提出的知識而已。學生學習的方式，不局限于被動知識內容之學習與獲得，而是能經由思考、分析、批判技巧的練習，去尋求解決問題的策略。(2)檔案評量強調學生參與評量的歷程，集合學生的作品，去瞭解學生學習後之深度、廣度之進步情形。這個評量可以多方面的考察與瞭解學生的學習效果，能清晰看出學生學習的過程、路徑與潛能，以及他們在解決問題的思考策略及決策模式，更能適性作因材施教。(3)實作評量強調學生在實地過程中，評量學生是否能主動、積極去解決及完成問題或事物。一般教師很少對學生的日常行為進行有系統的觀察，學生人數多，課堂時間無法應付，導致教師不會選擇這種繁瑣的方式對學生進行有系統的觀察。我是華文老師，學校有安排學生練習書寫大楷，以分數的形式算入總平均內。我教初一的華文，大楷練習是必須完成的作業。一年需交10份大楷練習，我會安排在課堂上讓學生們完成，方便監督學生書寫大楷。書寫大楷最基本就是要學會怎麼握筆，握筆方式不對，字體就會歪曲，書寫效果就不好了。在學生書寫當兒，我可以乘機觀察學生們的握筆方式，速速進行矯正，也可以針對學生書寫的大楷筆劃進行指導。多元智慧教學之評量(1)語文智慧語文是溝通的媒介，評量學生的語文能力離不開如何運用語文完整表達心中所想。主要的評量方式是書面及口頭的言語，包括論文與報告、正式與即席的會話、對話、創意寫作與閱讀理解之類的做法。語言不同于生物科，需要一定的死記硬背。語言是約定俗成的，靠死記硬背會失去表達語言文字的美感。可以以輕鬆的方式來評量學生對語文的掌握與應用。比如：一、文字接龍遊戲：檢測學生的生字詞彙的字囊庫。二、詩詞創作：歌詞填詞或是詩歌的創作，可以考核學生掌握語言表達的能力。三、書面論文：書寫閱讀報告、作文，考核學生的語言結構、文字運用和表達。四、結合繪畫的方式：以繪畫的方式表達課文的主題，考核學生對課文的理解。五、正式演說：一個人面對觀眾容易怯場，可以分組作一份報告，一起上臺發表，把所學對大眾演講。

結果 (繁體中文) 3:

1. 除筆之外的老師測試，您能也使用估計學會或表現的作用的什麼形式或形式？除筆測試之外的
teachers，您能也利用一定數量的評估方法估計學生的學會和表現。傳統筆和紙測試，老師不探索學生學會正確和錯誤的方式。學生成為被動學習者，并且傳統筆和紙測試集中於剛性記憶、知識和重點對認知和用匙餵對學會對學生的評估和忽略特別唯一技能學生的審美的行動和的品行。但是筆和紙測試也有好處。它不做太多記敘文。
(1)在每日必須實施在真實生活情景學會成就和內容的對學生的評估，對
的真實性評估「真實性被強調。相當數量在了悟，技能，情景宗旨之間的平衡同意。內容是由起動的老師，以及學生發現，探索和分析、知識綜合和知識的結構和非複製。
the方式學生學會和沒有被限制到被動知識內容和學會，但是通過反射、分析和實踐的重要技能和到尋求解答。
(2)檔案評估